En la actualidad la gestión de contenidos en entornos en línea está generando cambios diversos en todos los sentidos. Entre estos cambios, los contenidos educativos se construyen como objetos de aprendizaje y se recopilan en contenedores, conocidos como repositorios que organizan y hacen accesibles los contenidos a diferentes aplicaciones y perfiles de usuarios. Se logra todo esto a través de la comunicación de aplicaciones interoperables y del intercambio de catálogos de metadatos compatibles.
Una de las tareas de la educación es contribuir al desarrollo continuo de la persona y las sociedades,U es, como bien afirma Delors (1996) “una vía, ciertamente entre otras pero más que otras, al servicio de un desarrollo humano más armonioso, más genuino, para hacer retroceder la pobreza, la exclusión, las incomprensiones, las opresiones, las guerras, etcétera”. Sin embargo, con los cambios tecnológicos que se han generado vertiginosamente en todos ámbitos, específicamente en la educación cabe preguntarnos ¿de qué manera las tecnologías de la información y comunicación (TIC) apoyan a los procesos educativos?
La llegada de las TIC a la educación ofreció muchas promesas para lograr una mayor cobertura y calidad de estos servicios. En cierta forma se pensó que los desarrollos tecnológicos, por si mismos, tendrían los efectos deseados. La realidad demuestra otra cosa. Las herramientas tecnológicas son sólo un medio para alcanzar estos fines. Su influencia favorable en el aprendizaje depende de cómo, cuándo y para qué se usan.
Algunas de las promesas fue precisamente hacer educación a través de la tecnología de punta, que facilite los procesos educativos y la forma específica de hacer educación, lo que deberá conformar un espacio estratégico y uno de sus nichos deberá ser la educación a distancia”
La comunicación de la educación a distancia se basa por medio “de redes intra-institucionales o apoyándose en la World Wide Web. Se establece de esa manera una forma de soporte y comunicación, de distribución de materiales, metodologías, estrategias de aprendizaje y de evaluación. Con base en estos soportes, se propone un discurso pedagógico mediado por la computadora” ( Piña Garza, 2008). Esto con la finalidad de ofrecer una forma de educación diferente y eficiente, en la que la distancia no sea un obstáculo a la comunicación.
Par lograr la anterior finalidad, es muy importante promover aprendizajes significativos centrados en el estudiante mediante la aplicación de recursos tecnológicos que incrementan el potencial de las variables asociadas con el aprendizaje. Para ello, hay que proveer herramientas necesarias y actividades para la retroalimentación, reflexión, análisis, crítica, trabajo colaborativo, etc., estableciendo diferentes relaciones sociales entre los participantes y el medio.
Sin embargo, el estudiante es quien tiene el papel principal, él tiene que desarrollar a través de las asignaciones, tareas, lecturas personales, trabajos en equipo, participación activa, etc., fuera del aula, para ello, tiene que administrar y organizar su tiempo y su proceso de aprendizaje, esto entendido como estudio independiente, que permitirá exitosamente su aprendizaje y su formación profesional.
Por lo anterior, no es indispensable llegar a una modalidad de autoinstrucción, porque va de la mano del rol del facilitador o tutor si bien es cierto que la auto instrucción permite generar nuevos conocimientos y aprendizajes que se pueden compartir en espacios conformados en comunidades con intereses afines, se pueden obtener servicios de apoyo académico e intercambio y exposición de materiales, logrando así el uso, aplicación de la tecnología también es cierto que la retroalimentación, la guía del tutor es en gran medida parte importante de esa construcción de conocimiento , desarrollando en el alumno competencias, análisis, pensamiento crítico, evaluación, reflexión sobre retos a enfrentar y los logros obtenidos en este proceso. Por lo tanto el alumno asume el rol de gestor de su aprendizaje formando parte de una comunidad con intereses afines a él.
Uno de los recursos que permite generar aprendizajes favorables son los objetos de aprendizaje definidos por Galeana (2004) como “Entidad digital con características de diseño instruccional, que puede ser usada, reutilizada o referenciada durante el aprendizaje soportado en computadora con el objetivo de generar conocimientos, habilidades y actitudes en función de las necesidades del alumno”.
En este sentido los objetos de aprendizaje juegan un papel importante para la conceptualización de futuros modelos y sistemas de enseñanza-aprendizaje. Su localización y almacenamiento es tarea fundamental para la reutilización y permanencia de los contenidos que pueden ser aprovechados en distintos tiempos y contextos. Al no considerar esto los usuarios enfrentan obstáculos como: dificultades para encontrar lo que se necesita, carencia de recursos listos para utilizarse, no se asegura la calidad de los contenidos pueden ser de cualquier fuente o simplemente porque no hay revisiones que validen la calidad y fiabilidad de lo realizado, no hay mantenimiento al contenido, no hay compatibilidad con otros sistemas, independencia en las soluciones, duplicidad de tareas y esfuerzos.
Por ello se exalta la necesidad de contar con repositorios que permitan:Conocer e implementar estándares internacionales.
· Implementar políticas para los recursos creados o adquiridos.
· Conocer y aplicar las normas de propiedad intelectual.
· Constatar que los objetivos del repositorio cumplan con las necesidades del currículo.
· Compromiso de expansión y mejoramiento constante en servicios agregados.
Es importante considerar que la reutilización de contenidos no es algo fácil de lograr, primero porque se requiere de la colaboración entre individuos y organizaciones. Segundo, porque no es una práctica común compartir recursos entre disciplinas debido a que difiere el lenguaje técnico del área, en los métodos y su organización (diferencia cultural e idioma).Por ende, se corre el riesgo de no tener un manejo y control adecuado de recursos educativos generando posibles costos de búsqueda no eficiente, duplicidad, reelaboraciones y reenvíos de recursos.
Finamente concluimos que la educación en línea nos proporciona diversos materiales y resuelve dificultades en cuanto el tiempo a través de medios electrónicos. Esto permite generar la autoinstrucción en lo que respecta a nuestra formación, pero consideramos que es muy importante crear nuevos paradigmas de enseñanza-aprendizaje adecuados para esta modalidad educativa. Así como también el diseño, desarrollo y distribución de objetos de aprendizaje que favorezcan el aprendizaje y promuevan el trabajo colaborativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
· Delors, J. 1996. La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI.
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS:
· Galeana, L. (2004). Objetos de aprendizaje, Universidad de Colima, recuperado el 24 de septiembre de 2009 en:
http://www.cudi.edu.mx/primavera_2004/presentaciones/Lourdes_Galeana.pdf
· Piña B, Thessz M. (2008), La vida cotidiana y la discursividad en la educación en línea: mitos y retos, Boletin SUAyED, México, recuperado el 24 de Septiembre de 2009 en:
· Piña B, Thessz M. (2008), La vida cotidiana y la discursividad en la educación en línea: mitos y retos, Boletin SUAyED, México, recuperado el 24 de Septiembre de 2009 en:
